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“我曾经最大期望是孩子能自己扣扣子、系鞋带，正是变脸和特殊教育给了她‘二次生命’。”讲起女儿身体机能、语言表达能力的变化，赵海英眼中闪烁着光。在她看来，是川剧变脸让孩子找到价值感，特殊教育帮孩子建立自信、融入社会。她希望更多“唐宝宝”家庭能看到女儿的故事，发掘自己孩子的可能。

唐氏综合征是一种先天性染色体异常疾病，产生智力发育迟缓、面部特征异常、心脏缺陷、肌肉松弛等多方面影响，这些患儿也被称为“唐宝宝”。提供全面的医疗和支持，能帮助他们最大限度发展潜力并提高生活质量。

艺术教育与特殊教育深度融合，照亮特殊孩子成才之路。深耕特殊教育行业34年，南充市特殊教育学校副书记李春霖表示，让学生更好地融入社会、更有尊严地生活，是特殊教育的终极目标。殷秋华并非校园个例，她的师兄师姐中有的站上残运会最高领奖台，有的书画作品被选送出国，有的能做一手好糕点。“帮助特殊孩子成才最有效的途径，就是发现他们的优势，用优势领域带动弱势领域。”

功夫不负有心人，如今，19岁的殷秋华已经能流畅地变9张脸谱，还学会了川剧变脸中有难度的“回脸”技巧。舞台上的她，自信大方、毫不怯场，在露出本脸之前，没有观众能发现她是一名“唐宝宝”。台下热烈的掌声给了殷秋华莫大鼓舞，目前，她正在学习川剧吐火绝活，并对不久后的演出“充满信心”。谈及梦想，殷秋华笑得双眼眯成两条线：像舞蹈家邰丽华一样，站上更广阔的舞台。

练习基本功的第一年，是赵海英眼中女儿“最痛苦的一年”。因为疾病，殷秋华身体缺乏力量、也不够灵活，完成下蹲、下腰、劈腿等基本功几乎不可能。“这个过程像是把铁棍掰弯，把‘废料’雕琢成玉。无数次身心俱疲后我们重拾信心。”为不影响课业，赵海英每天和女儿凌晨4时起床，练完基本功再返校上课。就连课堂间隙，她也不放过，敦促女儿进行近乎“严苛”的训练。

近年来，南充市特殊教育学校在艺体教育上持续探索，成立了各类学生专业队、兴趣小组，利用第二课堂因材施教，积极推选学生参与校内外文艺展演和体育赛事。副校长杨晓提表示，学校将继续加大对艺体教育硬件资源建设，完善教学管理体制，提高教师专业水平的同时，加强与社会艺术、文体机构合作，依托当地民间优秀文艺资源，形成学校艺术教育发展特色。拓宽学生成才和就业之路，帮助他们走向自己的“人生舞台”。(完)

母亲赵海英介绍，殷秋华出生不久后被诊断为唐氏综合征，7岁时只会喊“爸爸”和“妈妈”。赵海英当起全职“陪读”，带着女儿一边治疗一边学习，却四处碰壁。“学小提琴不会动手指，跳拉丁舞找不到搭档。”17岁时，殷秋华对川剧变脸表现出浓厚兴趣。拜师那天，赵海英激动得一宿没睡着，抱着女儿喜极而泣：寻寻觅觅这么多年，孩子终于要有一技之长了。

万象国际随着鼓点紧凑响起，南充市特殊教育学校训练室中，身着华丽戏服的学生殷秋华正在练习川剧变脸。患有唐氏综合征的她，身体随音乐翩翩起舞。突然，伴随鼓点，殷秋华脸上一张又一张精美面具迅速变换。围观师生凝神屏息，享受着眼前这场视觉盛宴。

不仅学习变脸技能，殷秋华还就读于南充市特殊教育学校2022级家政服务专业。在班主任王晓琪看来，课堂上的她，积极阳光、进取心强，通过一年多手把手地教学，学会了拖地、擦桌子、穿鞋带等家政技能，成了家中的“小帮手”。这些精细动作训练，对流畅完成变脸也有所裨益。王晓琪还观察到，殷秋华乐于参与集体活动，用一技之长为他人带来快乐，和同学们建立友谊，她对艺术的热爱，也激发了班中学生对艺术的追求。