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在国家层面上，一是汇聚全国专业力量，研制科学、规范的教师心理健康检出工具和标准；二是政策先行，促使教师心理健康问题检出率下行；三是设立专门的机构，建立保护教师心理健康的政府部门、学校机构及社会组织，专注于培育教师群体的良好社会心态。

俞国良介绍，教师心理健康问题成因复杂，但各类心理健康问题具有区域普遍性，并且各类心理健康问题均随年份的增长呈现显著的恶化趋势，尤其是强迫问题和抑郁问题。

“教师心理健康问题的逐渐恶化是整体性、多维度的。” 俞国良告诉中新健康，无论是大中小幼各类教师心理健康问题的检出率，还是教师群体的总检出率，均呈现上升且复杂波动的趋势。

从学段来看，幼儿教师的心理问题检出率最低，中学教师最高。小学教师除强迫问题及抑郁检出率偏高外，整体心理健康状况尚可。大学教师的焦虑问题则随年代呈恶化趋势，普通高校教师的心理健康问题发生率普遍高于高职院校教师。

“教师心理健康是学生心理健康的前提，更是学生健康成长与幸福生活的‘定海神针’。摸清我国1880多万教师心理健康问题的‘家底’，至关重要。”他在近日接受中新健康采访时说。

俞国良是中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家、开明心理健康教育研究院院长，他长期关注师生心理健康问题。近年来，他注意到，中小学生出现心理健康问题背后，教师心理健康问题愈发突出。

知名名医风采网站中新网北京4月25日电(韦香惠)在中小学生心理健康问题日益受到关注的当下，教师作为与学生紧密相关的群体，他们的心理健康问题已经成为不可忽视的影响因素。

在家庭层面上，影响教师心理健康的家庭系统可以分为内家庭和外家庭。首先要妥善处理内家庭中的各种关系，履行相关角色责任和义务；其次，教师需要面对的是学生的家长，即外系统家庭，必须正确处理学校与家庭的关系，家长也应看到教师作为普通人的基本需求，降低期望，缓解教师过高的角色压力造成的职业焦虑。(完)

在中小学教师群体中， “保姆型”班主任的现象一度盛行。多位中学教师曾向中新健康反映工作压力较大。他们提到，一方面，处于学生升学的重要阶段，学校和家长方面会给予教师较高的教学期待。另一外，学生的青春期特点也会给教师日常管理带来考验。

在学校层面上，一是优化教师管理机制，提升学校健康促进能力；二是提供资源，解决教师的急、难、愁、盼问题；三是减少教师不必要的工作负担与心理压力，让他们能轻装上阵；四是警惕师源性心理问题的出现，开展有针对性的心理健康服务援助。

俞国良表示，“我国中学教师心理健康状况不容乐观。”根据研究结果，中学教师心理健康问题检出率由高到低依次是睡眠问题、强迫问题、抑郁、焦虑、偏执问题、敌对问题、躯体化问题。

检索时间从2000年至2022年，横垮22年。全面检索后共获取文献6,0537篇，其中1096篇纳入元分析，被试总人数超过57万人。经过整体讨论和分类比较，研究发现，学段、年份、区域特点不同是造成检出率波动的共同因素。

教师心理健康问题错综复杂。俞国良认为，解决教师心理健康问题应打好“组合拳”。学校、家庭和国家政府部门协同联动，在全社会搭建起教师心理健康安全网络，提高教师的职业安全感、获得感和成就感。