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发展新质生产力是推动经济高质量发展的必然选择。生产力是一切社会发展的最终决定力量。新质生产力的关键在质优，其与传统生产力的主要区别就在于其摆脱了依靠大量资源投入、高度消耗能源的传统发展模式，通过持续优化资源配置方式、生产组织形式等推动经济高质量发展。在优化产业结构上，新质生产力促进传统产业转型升级，培育新兴产业和未来产业，助力我国经济逐渐向知识密集型、技术技能密集型的发展模式转型，创造新的经济增长点。在优化资源供需匹配上，精准的数据分析和先进的管理工具能够实现对市场需求的精确预测，确保资源供应与实际需求的配置效率不断提升。

发展新质生产力是赢得未来发展主动权的战略抉择。新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的先进生产力质态，代表先进生产力的演进方向。随着新质生产力发展壮大，新一代信息技术、先进制造技术、新材料技术等融合应用，新兴产业、未来产业抢占发展先机，必将孕育出一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具，进一步拓展生产空间，丰富生产工具的表现形态，大幅提升全要素生产率。

j9九游会登录发展新质生产力是实现高水平科技自立自强的必由之路。当今世界，新一轮科技革命和产业变革加速演进，主要国家科技竞争空前激烈。开辟发展新领域新赛道、塑造发展新动能新优势，从根本上说，还是要依靠高水平科技自立自强。新质生产力是创新起主导作用，符合新发展理念的先进生产力质态。新质生产力的特点是创新，这种创新突出了高科技、高效能、高质量特征。发展新质生产力，能够通过加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新更新迭代，以及数字化技术、人工智能、大数据等新兴技术和创新成果的广泛应用，催生新的创新模式，营造开放创新生态，全面提升科技自主创新能力，推动实现高水平科技自立自强。

培育壮大新质生产力是一项长期任务和系统工程，必须创新生产要素配置方式，提升生产要素配置效率。一是加快培育高素质人才。推动教育、科技、人才有效贯通、融合发展，打造与新质生产力发展相匹配的新型劳动者队伍。深化各领域多学科深度融合，完善科技创新与人才培养合作机制，大力培养一批具备国际视野、熟悉产业现状、把握世界科技大势、善于统筹协调的世界级科学家和领军人才。二是持续优化科技创新体制机制。既要尊重科技自身发展内在规律，又要充分发挥新型举国体制优势，推动科技创新面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断拓展科学技术的广度和深度。三是加快发展战略性新兴产业和未来产业。产业是生产力变革的具体表现形式，发展新质生产力需以时不我待的紧迫感，加大创新力度，培育壮大新兴产业，超前布局未来产业，完善现代化产业体系。四是着力构建系统性政策支持。科技创新本身意味着巨大的风险和不确定性，需要通过资助科技计划项目、建设重大科技创新平台、设立政府引导基金等方式鼓励支持先发企业加大创新力度，以更好保障知识产权为创新者减负鼓劲，激发创新创造的内生动力。(经济日报)

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j9九游会登录3月18日《光明日报》教育周刊全方位展现了学校思想政治理论课教师座谈会举行五年来学校思想政治教育创新发展的图景，其中刊发的《大中小融会互通，一体化协同育人——五年来大中小学思政课一体化建设情况调研报告》，以及约请三位思政课教师分享的推进大中小学思政课一体化建设的宝贵经验，充分表明五年来大中小学思政课一体化建设在改革创新中稳步推进、逐步深化，引发了广大师生的广泛关注和强烈反响。

创新推动育人队伍建设，探索建立有效平台和机制，统筹调动包括思政课教师、专业课教师、从事思政教育管理的工作人员以及来自家庭和社会的有效育人力量，逐步实现育人队伍的一体化培训研修、一体化交流互动、一体化服务保障，凝聚起一体化的育人合力。

打通上述堵点，须在充分借鉴大中小学思政课一体化进程中积累的宝贵经验基础上，进一步更新教育理念，凝聚思想共识，从整体上切实推进大中小学思想政治教育一体化建设。

从党和国家的战略需要着眼统筹谋划，从现实运行中的不足短板着手持续发力，以系统要素优化回应学生发展诉求，以制度保障实现育人贯通衔接，方能培养出全面发展、堪当民族复兴重任的时代新人。

强化实践育人，结合各学段学生的发展特点和学习旨趣，对实践教育的目标、内容、方法、评价等进行合理安排和科学布局，综合运用劳动实践、社会实践和志愿者服务实践等多种实践载体，巧妙设置实践主题，精心安排实践形式，逐步深化实践教育内容，引导学生在实践教育中通过循序渐进的方式，实现知、情、意、信、行的发展。

面对未来，我们必须认识到，推进大中小学思想政治教育一体化还要在诸多方面补足短板、加大力度。例如，当前教育界对如何实现纵向衔接和横向贯通育人尚缺乏整体性、循序性理念共识，对思想政治教育多渠道、多形态协同育人效用的研究还不到位；各学段思政教育工作队伍存在配比不协调、专业素质有差异、重视程度有差别、纵向横向交流沟通有隔阂等情况；保障机制不够完善，建设目标不够明确，虽然一些地方不乏建立大中小学思想政治教育一体化联盟或“手拉手”对接形式的探索，但总体上看，缺乏更为稳定的区域性协同长效工作保障机制，等等。

五年来对大中小学思政课一体化建设的探索，为推进大中小学思想政治教育一体化打下了扎实基础。下一步，我们要准确把握大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴、深刻内涵和推进路径，从而在实践中取得良好效果。

切实加强顶层设计、制度支持和服务保障，把思想政治教育工作放在事关党和国家事业全局的高度来谋划，破除学段本位、学校本位、部门本位的局限，形成分层递进、有机衔接的工作安排。

大力推进思政教育信息化，充分运用大数据等技术手段精准掌握不同学段学情特征，以数字技术为支撑，积极构建思政教育平台矩阵，不断丰富更新思想政治教育教学资源素材的“中央厨房”，实现一体化共享，以现代信息技术开辟大中小学贯通衔接的思想政治教育全新场域。

突出思政课主渠道建设，不断强化各学段思政课的学科支撑性，包括教材权威性、目标层次性、教学系统性、管理规范性、教师专业性等，充分尊重和遵循学生成长规律和教育规律，实现课程系统性与递进性的统一。

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j9九游会登录稳慎扎实推进人民币国际化，有助于塑造和平稳定的国际经济环境。首先，人民币发展成为国际货币，有利于增强国际金融安全。推动人民币国际化并逐步让人民币成长为全球储备货币，不仅有助于保障我国金融安全，也为世界各国对冲货币风险提供了可靠选择。目前，已有多个国家与我国签署人民币本币结算协议，通过签订货币互换协议，建立起人民币清算机制，促进跨境支付和结算，增进金融合作与互信，加强全球金融系统的韧性和稳定性，进而增强国际金融安全。其次，推进人民币国际化，能够为我国促进多边合作提供金融支撑。我国支持以世界贸易组织为核心的多边贸易体制，推动人民币国际化进程并推出优质的以人民币计价的资产，鼓励支持境外主体发行“熊猫债”，有力地促进了国际经济秩序多元化和平衡发展，有助于推进经济全球化，遏制金融霸权主义。最后，推进人民币国际化，本质是推动全球治理朝着愈发公正合理的方向发展。实现人民币国际化，能够促进我国与他国建立互联互通机制，通过提供给周边地区更多公共产品，实现资源有效配置和经济互利共赢，减少贸易壁垒，推进全球经济治理的公正性和合理性。随着《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)的生效和“一带一路”建设的不断推进，我国区域贸易规模进一步扩大，在不断扩大人民币使用范围的同时，也为这些地区的经济持续稳定发展提供了更为公平的条件。

稳慎扎实推进人民币国际化，有利于深化拓展平等、开放、合作的全球伙伴关系。我国推进人民币国际化是从区域性逐步过渡到全球性的，并且注重内部金融深化，重视维持货币定价资产的价值稳定，这样良好的货币关系，有助于我国同周边国家形成平等互助的伙伴关系。在与周边国家形成良好关系的前提下，我国从这些国家当中选取合适的战略合作伙伴，以人民币作为基本盘构建多边机制与合作组织、建立自由贸易区，不仅能够促进共同利益，还能够为世界贸易组织、亚太经合组织等多边机制提供良好平台，推动多边机制更好地发挥作用。面对复杂、动态的国际环境，在稳慎扎实推进人民币国际化的进程中，中国能够更多地参与全球治理与国际合作，增进与其他国家的战略合作，增进双方之间的政治互信，实现共同利益，进而促进国际合作形式的多样化。在巨大的经济体量与开放的金融政策支撑下，我国稳健的货币政策会对贸易伙伴国的经济产生巨大的溢出效应，这有利于促进经济政策的相互协调，进一步营造出合作共赢、包容增长的国际环境。(光明日报)

稳慎扎实推进人民币国际化，能够更好地满足跨境企业交易结算的需要，促进国际贸易。2023年初，商务部和中国人民银行印发《关于进一步支持外经贸企业扩大人民币跨境使用促进贸易投资便利化的通知》，进一步便利了跨境贸易投资中的人民币使用。一方面，稳慎扎实推进人民币国际化，能够推动国际贸易和投资的自由化、便利化，降低或避免汇率波动带来的负面影响，促进资本跨境流动。稳慎扎实推进人民币国际化，需要不断推动人民币离岸市场建设，为跨境资本流动提供交易平台。通过完善以人民币为核心的支付结算体系，可以拓展人民币结算的应用场景，增强人民币贸易结算惯性，便利境内资本跨境投资。进一步地，人民币国际化的稳慎扎实推进，意味着我国境内金融体系的不断完善以及金融业的有序开放，能够更好地保障境外投资者的投资效率和投资安全，更好地吸引境外资本。另一方面，推进人民币国际化，可以为国际贸易提供更为便捷的交易平台，保障国际贸易平稳增长。与其他国家相比，我国在互联网、电子商务等领域具有一定的比较优势，人民币国际化的稳慎扎实推进，有助于我国与各贸易伙伴国在服务业领域围绕互联网、大数据等高新技术展开深入交流，打造国际贸易新的增长极，改善国际贸易结构。数字人民币是人民币国际化在数字技术领域的新尝试，如今已在国际贸易结算与跨境支付等场景得到广泛应用，不仅满足了各国的相关交易需求，拓展了国际贸易的发展空间，也有助于我国企业与世界各主要经济体企业的交流合作，为促进国际经济发展提供助力。

FAQ

j9九游会登录习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。进入新时代，我们要以科教兴国战略助推新质生产力发展，扎实推进高质量发展。

基于此，当前尤其需要做好以下两方面工作：首先，通过深化改革进一步破除阻碍科技创新能力提高的体制机制障碍，充分激发各类主体积极参与科技创新的热情；其次，通过扩大开放促使我国与其他国家的科技联系更加紧密，使全球科技资源具有更强的开放性、更快的流动性。质言之，就是要充分提升国家治理体系和治理能力的现代化水平，改善科技创新环境，努力创建创新型国家，探索极具中国特色的理论和实践创新路径。

随着信息社会和知识经济的纵深发展，科技生产力快速发展变迁。当前，中华民族伟大复兴进入关键时期，世界迎来百年未有之大变局，这为科教兴国战略的实施带来前所未有的机遇和挑战，同时也呼唤着宏大且独特的实践创新。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，我国科技实力得到了质的提升，科技创新取得新的历史性成就，其根本原因就在于党的坚强领导，在于中国特色社会主义制度的优越性，在于科技体制改革的不断深入和完善，真正体现了“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，突出彰显了人才在先进生产力中的主体地位。这成为深入推进科教兴国战略的重要前提。

作为当代社会生产力发展新方向，新质生产力自产生之时，其发展速度就远超原有生产力，在极大提高劳动生产率的同时，催生了新的社会需求，提升了当代社会的总体供给能力。新质生产力以新兴产业组织为载体，在构成要素、内部组合、整体功能上表现出全新的内涵和特征，需要全社会高素质人才、创新型科技、先进型设备等资源不断投入并深度参与。正是因为知识经济时代来临，社会生产力的形态发生重大演变，时代对教育、科技、创新等要素有了更高要求，科技、教育兴国强国的巨大潜力才更加凸显，科教兴国战略的重大意义也更值得重视。

科教兴国战略的深入实施，为新质生产力的发展提供了坚实土壤。加快发展新质生产力，对持续推进科教兴国战略提出了新的要求。具体包括：首先，助力形成符合新质生产力的新型生产关系。马克思主义认为，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是一切社会的基本矛盾。因此，生产关系必须与生产力发展要求相适应。为满足新质生产力发展需求，生产关系要更加强调协作、共享、灵活、包容等要素。从科教兴国战略视角看，就要更加重视科技、教育、人才的支撑作用，深入推动产业、科技、教育的联通融合，这要求我们根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才，努力做到教育体系、科技力量、人才培养、产业结构与国家战略之间的有机联动，推动具有国家战略意义的重大科研攻关项目的立项与实施，不断完善以新质生产力为核心的新兴产业布局。其次，进一步推动制度创新，加快形成符合新质生产力发展要求的制度体系。要聚焦创新，加快形成一套符合创新特征、创新规律的新型制度体系，这要求我们进一步畅通教育、科技、人才之间的良性循环，构建三位一体的政策体系，特别是完善人才培养、引进、使用、合理流动的相关机制。要深入推进高等教育综合改革，特别是教育评价体系改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，鼓励科研投入，保护知识产权，优化科研成果转化机制，建立健全创新激励机制，全面营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围，充分体现知识、技术、人才在发展新质生产力中的重要价值。再次，构建新型国际合作关系。扩大高水平对外开放，以高校和科研院所为重要依托，加强科技和教育的国际合作。

由于信息技术的普及，当代社会迅速迈入信息社会，知识经济成为最新的经济形态。在信息社会和知识经济时代，科学技术是第一生产力，科技知识进入教育体系得以传承与创新，而教育体系中的知识交融和传授又可激发受教育者进行新一轮的科技知识生产，形成良性循环。党的二十大报告将“教育、科技、人才”一体统筹、专章论述，从政策层面表达了对三者内在逻辑关系的深刻认识：科技是当今经济社会发展与国家现代化建设的重要驱动力，人才是科技发展与创新活动的核心要素与主体，而人才的培育离不开教育，因此，教育成为现代化建设的重要基础。对于当今中国而言，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。由此，科教兴国作为国家战略的科学性得以凸显。

生产力经济学认为，现代生产力系统主要涵括四个层面基本要素：第一，载荷型或实体型生产力要素，即劳动者、劳动对象和劳动资料。这是生产力系统中最基本的要素，是其他因素存在和发挥作用的物质承担者；第二，渗透型或附着型生产力要素，主要指现代科技，不以实体方式存在，必须附着于或渗透进实体型要素；第三，媒介型生产力要素，即科技的传递必须附着于某种媒介，主要是指现代教育；第四，运筹型生产力要素，主要是指现代管理。换句话说，现代社会环境和条件下，科技、教育实质上已经成为非常重要的生产力构成要素。

(作者：张学文、刘益东，分别系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、新华文摘杂志社编审；国家教育行政学院高校管理教研部副研究员)

总之，实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑，是推动新质生产力发展的关键着力点和强劲推动力，深入推进教育、科技、人才三位一体、统筹发展，必然为中国式现代化进程和中华民族伟大复兴描绘出一幅生动恢宏的改革实践图景。