他认为，从学校的角度来说，教师在布置学生作业时，应首先明确作业的意义。如布置学生做手工， “应该重视手工过程，哪怕学生的手工很幼稚、粗糙也是好的；而重视手工的结果，则会诱导家长帮孩子做作业，再加上展示家长的作业成果，更是加深了错误的作业导向。”

报道中，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，“在孩子成长阶段，特别是在小学阶段，孩子的思维是动作思维，他在动手的同时也在动脑，当他的手停下来，也就不会思考问题了。”现实中，很多家长并没有这种意识，反而认为锻炼孩子动手能力是学校给家长“找事儿”，从而间接损害了孩子健全的成长发展机会。

今年2月，潮新闻报道曾提到，近年来，在鼓励素质教育、推进“双减”的大背景下，学前教育、中小学作业形式日益多元化，其中，手工类作业占比攀升，有些难度还不低。孩子完不成的，自然变成了家长的“作业”，而时间精力有限的家长，为了完成任务，则选择了“外包”。在电商平台，“手工作业代做”已经成为一门生意。眼下，正值寒假，“代做生意”又火了起来。

“亲子制作最重要的价值在其过程而非结果。”临平区教育局在答复中解释，为更好地促进幼儿创造性思维的发展，增加“直接感知、实际操作和亲身体验”的体会，幼儿园会基于家长自愿原则，适当推荐亲子作业。

新云顶网站777070近日，杭州市临平区教育局在答复人大代表《关于减轻低年龄段家庭教育压力的意见建议》时表示，一些幼儿园的“花式”手工作业，成为家长之间的PK擂台。究其原因，一方面是部分家长从成人的眼光出发，过于追求作品的精美，幼儿的精细动作发展有待练习，其作品往往是稚拙的，但有的家长不能欣赏童趣的美，也缺乏引导的耐心，或是过于重视，想让孩子的作品在班级里出彩，往往是一着急就代劳包办了，导致亲子作业变成了家长的“内卷战场”。当然，这其中也不乏有个别教师存在简单粗暴评价亲子作品的做法，对家长产生了错误引导。因此明晰亲子制作的价值，用正确的心态对待亲子制作是扭转局面的关键。

二是基于幼儿的学习特点，充分支持幼儿的学习与发展。一方面基于幼儿学习以直接经验为基础的特点，给幼儿充分的亲身体验机会，另一方面尊重幼儿经验发展的连续性的特点，突破学校教育的界限，让幼儿在生活中学。

一是增进家长与孩子的感情交流。在这个快节奏的时代，由于家长们总是忙于工作，导致孩子们经常沉浸在各种电子产品的虚拟世界中。通过亲子手工制作为家长和孩子提供了一个共同参与的平台，让双方有了一个共同的话题，一个共同的空间，一起陪伴成长。在这个过程中，还可以倾听孩子的心声，了解他们的想法，增进彼此的感情。

来自山西的星星（化名）有两个上小学的儿子。她认为，之所以家长到处找代做，是因为现在学校布置的手工作业要求高且繁杂。比如对于手抄报有版面、主题等各种要求，孩子无从下手，家长们只能找代画，代画完成得又好又快。“还有的家长是为了虚荣心，因为好的作品会被老师张贴到教室里表扬，而做得不好就只能当废纸扔掉。”

报道称，记者打开某二手交易平台，搜索“手工作业”，可以搜到不少打着“代做”旗号的产品，产品简介里写着“可代做各种有难度手工，学前教育手工、中小学幼儿园各类手工作业、大学生手工作业”等，收费标准主要根据作品时间、物料成本、难易程度决定，由商家自主定价。